Тревожность необходимо рассматривать как факт нарушения адаптации к конкретной ситуации. Она может отрицательно влиять на различные аспекты психического здоровья, качества жизни, общее благополучие, а также препятствовать нормальному ходу обучения и воспитания школьников. Целью исследования было выполнить психодиагностическую оценку уровня тревожности и его влияния на академическую успеваемость современных подростков. С использованием теста школьной тревожности Б. Н. Филлипса и шкалы самооценки уровня тревожности Спилбергера–Ханина оценивали уровень общей школьной, ситуативной и личностной тревожности у девятиклассников одной из школ г. Воронежа; были проанализированы особенности проявления тревожности у мальчиков и девочек, рассмотрено влияние тревожности на успеваемость обучающихся. Полученные диагностические данные обрабатывали с применением методов математической статистики. Результаты исследования показали, что для большинства исследованных школьников характерен нормативный уровень тревожности. Установлено, что девочки имели более высокие показатели тревожности, чем мальчики. Между тревожностью и учебной успеваемостью подростков не была выявлена однозначная взаимосвязь, характер которой, в зависимости от влияния тех или иных факторов, может отклоняться как в позитивную, так и в негативную сторону, оказывая положительное или отрицательное воздействие на продуктивность учебной деятельности. Полученные в ходе исследования данные дополняют имеющиеся сведения об изучаемой проблеме.